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成雪气呼呼地抱怨，班主任明显就是偏心云以萝。

老师恍若未闻，让云以萝调整好呼吸，注意神态。

柔软的舞姿搭配眼神的韵味，达到一致才能体现舞蹈动作所要表达的情绪。

照着老师的一步步引领，云以萝完成得很好。

“对，诶，再来一次。”

云以萝静静地听，面向镜子，在老师的指导下完美呈现该舞蹈动作。

班主任手势一收，惊喜说：“以萝，你真是聪明，这么快就掌握了动作要领。”

“都是老师耐心教我，否则我还要摸索很久呢。”

成雪跟个透明人似的，站在旁边看着他们，气得发抖。

班主任这才扭头对成雪说：“你问我为什么给以萝一对一指导，现在你明白了吗？”

成雪愣住，她在气头上，哪来的心思看她们练舞。

“一个有天分又肯努力的学生，我教她一个动作，她一点就通。我就喜欢这样的学生。”

这样的学生，怎么可能不悉心栽培？

班主任认为云以萝是个好苗子，要重点培养。

成雪不服气说：“我也可以！”

班主任让成雪展示一番，如果做得好，接下来一学期她会重点关注成雪，说不定还可以推荐她参加市里的舞蹈比赛。

云以萝走到旁边喝了一口水，觉得老师也不是不看好成雪，感觉就是想挫挫她的锐气。

她在旁边坐着观察成雪的舞姿。

成雪做完了准备动作，展示了一样的舞蹈动作，流畅，标准。

看得出成雪很努力，但是表情很违和，她的笑总给人一种别有用心的感觉。

老师起身，走到成雪身边，语重心长说：“我讲的东西你注意到了，姿态很美，不过神态上差了点，你需要加强你的表情管理。”